BAHAGIA MENJADI SEORANG GURU

 

          Pendidikan merupakan salah satu pendorong bangsa ini untuk berkembang. Dalam rangka mewujudkan pendidikan yang bermutu tidak hanya mengandalkan peran pemerintah untuk memberikan fasilitas yang memadai namun yang paling penting adalah peran guru yang professional dan memiliki jiwa mendidik. 

           Guru adalah salah satu elemen terpenting dalam dunia pendidikan. Guru adalah seseorang yang digugu dan ditiru maka segala hal yang dilakukan oleh guru tidak menutup kemungkinan akan ditiru oleh siswa, hal ini mengantarkan bahwa kepribadian seorang guru akan mempengaruhi perkembangan kepribadian siswanya. 

             Menjadi seorang guru yang baik tidak hanya membutuhkan kepintaran dan pengetahuan yang luas, meskipun hal itu penting namun terdapat satu hal yang sangat penting yaitu seorang guru harus memiliki jiwa yang mendidik, jiwa yang ingin mencerdaskan anak bangsa dengan sabar dan penuh rasa ikhlas. Rasanya akan menyenangkan jika kita melihat mereka mulai memikirkan apa yang kita ucapkan, tertawa mendengar lelucon-lelucon aneh kita, mulai mencoba dan menerapkan segala pengetahuan yang telah kita sampaikan, sudah menganggap kita sebagai sahabat, mulai berkembang dan memiliki tujuan hidup, itulah yang kuinginkan, membuat mereka bahagia. 

            Bagiku menjadi seorang guru bukanlah suatu pekerjaan utama, tapi menjadi seorang guru adalah suatu pengabdian, tugas guru tidak hanya memberikan materi pelajaran namun seorang guru yang hebat adalah guru yang dapat memotivasi, menginspirasi siswanya. Seorang guru akan merasa bahagia ketika berhasil membangkitkan semangat siswanya yang nyaris terpuruk. Guru bahagia karena mencintai muridnya apapun keadaannya.

Tes Unit 3: Video Pembelajaran Matematika

Berikut adalah video pembelajaran matematika mengenai penerapan materi kesebangunan dalam kehidupan sehari-hari, video tersebut di buat bersama teman-teman kelompok multimedia menggunakan corel video studio dan After effect VV 2015, video pembelajaran matematika ini menggunakan konsep acara berita, bertujuan agar dapat lebih mudah dipahami dan menarik.
klik disini untuk mendownload video kami. terimakasi...^-^ 

 

Artikel Gaya Belajar Anak

Artikel Gaya Belajar Anak

Berikut adalah artikel yang memuat berbagai macam gaya belajar anak, untuk mengunduh artikel ini silahkan klik Disini semoga bermanfaat ^-^

Tes Unit 1: PPT Perbandingan

Berikut adalah PPT pembelajaran matematika materi perbandingan untuk SMP kelas VII semester 2, untuk mengunduh PPT tersebut klik disini semoga bermanfaat...^-^

Tes Unit 2: mulmed Foto Tema Pendidikan 2

Tes Unit 2 Foto Tema Pendidikan 2
Berikut adalah foto bangunan SDN Ancol, sekolah tersebut bertempat di Kp. Cigawir, Ds. Citamiang, Kec. Purabaya, Kab. Sukabumi. Foto tersebut diambil ketika sedang melaksanakan tugas dari salah satu mata kuliah yaitu Kuliah Kerja Nyata (KKN). Foto bangunan sekolah ini dijadikan sebagai tugas mata kuliah multimedia dikarenakan memenuhi kriteria tema bangunan pendidikan. Berikut foto bangunan sekolah sebelum di edit.

Agar lebih terlihat bagus, foto tersebut diedit menggunakan Photoshop dan photoscape. berikut hasil editannya

Tes Unit 2: Foto Tema Pendidikan 1

Tes Unit 2 Foto Tema Pendidikan 1

         Berikut adalah foto yang di ambil ketika saya menduduki kelas XII, foto tersebut saya pilih untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah yang saya ikuti. Saya ditugaskan untuk mengambil gambar yang bertemakan pendidikan dan setelah melakukan pengambilan foto, tiba-tiba saya merasa tertarik untuk memakai foto yang di ambil ketika masa SMA karena selain foto tersebut memenuhi kriteria tema pendidikan karena obyek yang ada dalam foto tersebut seperti sedang melakukan suatu diskusi dan tempat nya berada di sekolah selain itu ada hal lain yang menjadi alasan, yaitu untuk mengenang masa putih abu bersama sahabat ku yang saya rindukan.. semoga kalian sehat selalu dan sukses dunia akhirat kawaaaan...

 

        Dalam hal ini saya menginginkan foto tersebut terlihat lebih bagus dan seperti sedang foto studio, maka saya lakukan editing sederhana yaitu menggunakan aplikasi adobe photoshot, photoscap, dalam editing saya hanya mengcrop, mengganti background serta mengubah effect dengan hasil yaitu seperti gambar dibawah ini

Resume BK kelompok 8

KONSEP DASAR DIAGNOSTIK KESULITAN BELAJAR

DAN PENGAJARAN REMEDIAL

1.        

2.        

A.       Konsep Dasar Diagnostik Kesulitan Belajar

1.      Definisi Diagnostik Kesulitan Belajar

a)    Diagnostik

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), diagnosis /di·ag·no·sis/  adalah penentuan jenis penyakit dengan cara meneliti (memeriksa) gejala-gejalanya. Menurut Harriman dalam bukunya Handbook of Psychological Term, diagnostik adalah suatu analisis terhadap kelainan atau salah penyesuaian dari pola gejala-gejalanya. Jadi diagnostik merupakan proses pemeriksaan terhadap hal-hal yang dipandang tidak beres atau bermasalah.

b)   Kesulitan Belajar

Secara harfiah, kesulitan belajar didefinisikan sebagai rendahnya kepandaian yang dimiliki seseorang dibandingkan dengan kemampuan yang seharusnya dicapai orang itu pada umur tersebut. Kesulitan belajar secara informal dapat dikenali dari keterlambatan dalam perkembangan kemampuan seorang anak. Kesulitan atau hambatan belajar yang dialami oleh peserta didik dapat berasal dari faktor fisiologik, psikologik, instrument, dan lingkungan belajar.

2.      Jenis-Jenis Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar dibagi menjadi tiga kategori besar, yaitu :

a)    Kesulitan dalam berbicara dan berbahasa

b)   Permasalahan dalam hal kemampuan akademik

c)    Kesulitan lainnya, yang mencakup kesulitan dalam mengoordinasi gerakan anggota tubuh serta permasalahan belajar yang belum dicakup oleh kedua kategori di atas.

3.      Faktor Penyebab Munculnya Kesulitan Belajar

Beberapa faktor penyebab munculnya kesulitan belajar menurut Sukardi dibedakan menjadi dua, yaitu :

a)      Faktor internal yang meliputi:

1.      Kesehatan

Kondisi fisik secara umum dapat memengaruhi kemampuan mencapai suatu tujuan.

2.      Problem Menyesuaikan Diri

Prilaku siswa yang mengalami gangguan emosional ditandai dengan hal (1) siswa menolak untuk belajar dan hanya ingin melakukan yang dia senangi, (2) siswa menjadi nakal, agresif, dan menyerang siswa lain secara terbuka, (3) siswa berprestasi negatif terhadap kegiatan belajar, (4) siswa memindahkan kekerasan dari rumah ke sekolah  apabila ia menjadi korban kekerasan orang tuanya ataupun saudaranya, dan (5) siswa menolak perintah belajar atau tekanan lain dari orang tua.

b)      Faktor eksternal yang meliputi:

1.      Lingkungan

Problem lingkungan muncul sebagai hasil reaksi atau perubahan dalam diri siswa terhadap keluarga ataupun lingkungannya.

2.      Cara Guru Mengajar yang Tidak Baik

guru perlu melakukan perbaikan secara berkala, baik penguasaan metode mengajar maupun materi ajar.

3.      Orang Tua Siswa

Orang tua yang tidak mau atau tidak mampu menyediakan buku atau fasilitas belajar yang memadai bagi anaknya atau mereka yang tidak mau mengawasi anaknya dalam belajar menjadi faktor yang dapat menjadi pemicu timbulnya kesulitan belajar.

4.      Masyarakat Sekitar

Ketika keberadaan masyarakat tidak kondusif terhadap kebutuhan siswa secara individual maupun kelompok.

4.      Ciri-Ciri Peserta Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

Menurut Cece Wijaya (2010),  kerusakan-kerusakan itu dikategorikan dalam empat hal, yaitu :

a)         Dyslexia, adalah kelemahan-kelemahan belajar di bidang menulis dan berbicara. Ciri-cirinya adalah sulit mengingat huruf, kata, tulisan, dan suara.

b)        Dyscalculia, adalah kesulitan mengenal angka dan pemahaman terhadap konsep dasar matematika.

c)         Attention Defisit Hyperactive Disorder (ADHD), adalah pemusatan perhatian terhadap masalah-masalah yang sedang dihadapinya

d)        Spatial, motor, ad perceptual defisits, adalah kondisi lemah dalam menilai dirinya menurutukuran ruang dan waktu.

Kerusakan lainnya yang membuat siswa lamban belajar adalah Social defisits, yaitu kesulitan mengembangkan keterampilan sosial.

5.      Prosedur Diagnostik Kesulitan Belajar

Tiga langkah umum yamg harus ditempuh oleh seorang guru, yaitu :

a)         Mendiagnostik kesulitan belajar yang dialami oleh siswa, mengidentifikasi kasus dan melokalisasikan jenis dan sifat kesulitan belajar terebut.

b)        Mengadakan estimasi (prognosis) tentang faktor-faktor penyebab kesulitan belajar yang dialami siswa.

c)         Mengadakan terapi, yaitu menemukan berbagai kemungkinan yang dapat dipergunakan dalam rangka penyembuhan atau mengalami kesulitan belajar yang dialamu oleh siswa tersebut.

6.      Mendiagnostik Kesulitan Belajar secara Formal

Diagnostik yang sebenarnya terhadap kesulitan belajar dilakukan dengan metode uji standar yang membandingkan tingkatan kemampuan seorang anak terhadap anak lainnya yang dianggap normal. Hasil uji tidak hanya tergantung pada kemampuan aktual anak, tetapi juga reliabilitas pengujian itu serta kemampuan sang anak untuk memerhatikan dan memahami pertanyaannya.

7.      Evaluasi Diagnostik Kesulitan Belajar 

Evaluasi diagnostik kesulitan belajar merupakan salah satu fungsi evaluasi yang memerlukan prosedur dan kompetensi yang lebih tinggi dari para guru sebagai evaluator. Evaluasi diagnostik kesulitan belajar merupakan evaluasi yang memiliki penekanan kepada penyembuhan kesulitan belajar siswa yang tidak terpecahkan oleh formula perbaikan yang biasanya ditawarkan dalam bentuk tes formatif.

B.       Konsep Dasar Pengajaran Remedial

1.    Definisi Pengajaran Remedial

Menurut Sukardi, “Remedial tidak lain adalah termasuk kegiatan pengajaran yang tepat diterapkan, hanya ketika kesulitan dasar para siswa telah diketahui. Kegiatan remedial merupakan tindakan korektif yang diberikan kepada siswa setelah evaluasi diagnostik dilakukan”.

Pengajaran remedial merupakan suatu bentuk pengajaran yaang bersifat mengobati, menyembuhkan atau membetulkan pengajaran dan membuatnya menjadi lebih baik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.

Maka pengajaran remedial merupakan salah satu tahap kegiatan utama dalam keseluruhan kerangka pola layanan bimbingan belajar, serta merupakan rangkaian kegiatan lanjutan logis dari usaha diagnostik kesulitan belajar mengajar.

2.      Tujuan dan Fungsi Pengajaran Remedial

a)      Tujuan Pengajaran Remedial

1.      Supaya siswa dapat memahami dirinya, khususnya prestasi belajarnya, dapat mengenal kelemahannya dalam mempelajari suatu bidang studi dan juga kekuatannya.

2.      Supaya siswa dapat memperbaiki atau mengubah cara belajarnya ke arah yang lebih baik.

3.      Supaya siswa dapat memilih materi dan fasilitas belajar secara tepat.

4.      Supaya siswa dapat mengembangkan sifat dan kebiasaan yang dapat mendorong tercapainya hasil yang lebih baik.

5.      Supaya siswa dapat melaksanakan tugas-tugas belajar yang diberikan kepadanya, setelah ia mampu mengatasi hambatan yang menjadi kesulitan belajarnya, dan mengembangkan sikap serta kebiasaan yang baru dalam belajar.

b)      Fungsi Pengajaran Remedial

1.      Fungsi Korektif

Berarti bahwa melalui pengajaran remedial dapat dilakukan  perbaikan terhadap hal-hal yang dipandang belum memenuhi apa yang diharapkan dalam keseluruhan proses pembelajaran

2.      Fungsi Pemahaman

Berarti bahwa dengan remedial memungkinkan guru, siswa atau pihak-pihak lainnya akan dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik dan komprehesif mengenai pribadi siswa.

3.      Fungsi Penyesuaian

Berarti bahwa pengajaran ramedial dapat membentuk siswa untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dan proses belajarnya.

4.      Fungsi Pengayaan

Berarti bahwa melalui pengajaran remedial, siswa akan dapat memperkaya proses pembelajaran, sehingga materi yang tidak disampaikan dalam pengajaran reguler, akan dapat diperoleh melalui pengajaran ramedial.

5.      Fungsi Akselerasi

Berarti bahwa melalui pengajaran remedial akan dapat diperoleh hasil belajar yang lebih baik dengan menggunakan waktu yang efektif dan efesien.

6.      Fungsi Terapeutik

Fungsi ini berarti bahwa melalui pengajaran remedial secara langsung atau tidak akan dapat membantu menyembuhkan atau memperbaiki kondisi-kondisi kepribadian siswa yang diperkirakan menunjukan adanya penyimpangan.

3.      Metode dalam Pengajaran Remedial

Metode yang digunakan dalam pengajaran perbaikan yaitu metode yang dilaksanakan dalam keseluruhan kegiatan bimbingan belajar mulai dari tingkat identifikasi kasus sampai dengan tindak lanjut. Metode yang dapat digunakan, yaitu :

a)    Tanya Jawab

b)    Diskusi

c)    Tugas

d)    Kerja Kelompok

e)    Tutor

f)     Pengajaran Individual

4.      Strategi dan Teknik dalam Pendekatan Pengajaran Remedial

Strategi dan teknik pengajaran remedial / Remedial Teaching tesebut seperti yang dirumuskan oleh  Izhar Hasis  yang disimpulkan dari  Ross and  Stanley dan dari  Dinkmeyer and Caldweel dalam bukunya Developmental Counseling, adalah sebagai berikut :

a)      Strategi dan Teknik Pendekatan Remedial Teaching yang Bersifat Kuratif

Teknik pendekatan yang dipakai dalam hal  ini  adalah sebagai berikut :

1.      Pengulangan (repetation)

Pengulangan dapat  terjadi pada beberapa tingkatan, yaitu :  pada  setiap akhir jam pertemuan, setiap akhir unit (satuan bahan) pelajaran tertentu, dan pada setiap satuan program studi (triwulan atau semester).

2.         Pengayaan (enrichment) dan Pengukuhan (reinforcement)

Kalau layanan remedial ditujuakan pada siswa yang mempunyai  kelemahan sangat mendasar, maka layanan pengayaan dan pengukuhan  ditujukan pada siswa yang mempunyai kelemahan  ringan.

3.      Percepatan (acceleration)

Percepatan diberiakan kepada kasus  berbakat tetapi menunjukkan kesulitan psikososial  atau  ego  emosional. Ada dua kemungkinan pelaksanaannya, yaitu promosi penuh status akademisnya ke tingkat yang lebih tinggi sebatas kemungkinan dan maju berkelanjutan bila kasus menonjol pada beberapa bidang tertentu.

b)      Strategi dan Teknik pendekatan Remedial Teaching yang Bersifat Preventif

Strategi dan teknik pendekatan preventif diberikan kepada siswa tertentu berdasarkan data atau informasi yang ada dapat diantisipasi atau setidaknya patut diduga akan mengalami kesulitan dalam  menyelesaikan tugas-tugas belajar. Oleh karena itu, sasaran pokok dari pendekatan preventif adalah berusaha sedapat mungkin agar hambatan-hambatan dalam mencapai prestasi dapai dihindari dan kemampuan  penyesuaian sesuai dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan dapat dicapai.

c)      Strategi dan Teknik Pendekatan Remedial Teaching Bersifat Pengembangan

Kalau  pendekatan kuratif merupakan tindak lanjut dari  post teaching diagnostic, pendekatan preventif merupakan tindak lanjut dari pre teaching disgnostic maka pendekatan pengmebangan merupakan tindak lanjut dari during teaching diagnostic atau upaya diagnostik yang dilakukan guru selama berlangsungnya proses belajar mengajar (PBM).

5.      Langkah-Langkah Melaksanakan Pengajaran Remedial

Pengajaran remedial merupakan salah satu bentuk bimbingan belajar dapat dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut :

a)      Meneliti kasus dengan permasalahannya sebagai titik tolak kegiatan-kegiatan berikutnya.

b)      Menentukan tindakan yang harus dilakukan.

c)      Pemberian layanan khusus yaitu bimbingan dan konseling.

Tujuan dari layanan khusus bimbingan konseling ini adalah mengusahakan agar siswa yang terbatas dari hambatan mental emosional (ketegangan batin), sehingga kemudian siap menghadapi kegiatan belajar secara wajar.

d)      Langkah pelaksanaan pengajaran remedial.

e)      Melakukan pengukuran kembali terhadap prestasi belajar siswa dengan alat tes sumatif.

f)       Melakukan re-evaluasi dan re-diagnostik.

Terdapat tiga kemungkinan tafsiran hasil, yaitu sebagai berikut :

1.      Kasus menunjukkan kenaikan prestasi yang dihasilkan sesuai dengan kriteria yang diharapkan. Maka selanjutnya diteruskan ke program yang berikutnya.

2.      Kasus menunjukkan kenaikan prestasi, namun belum memenuhi kriteria yang diharapkan. Maka kasus diserahkan kepada pembimbing untuk diadakan pengayaan.

3.      Kasus belum menunjukkan perubahan yang berarti dalam hal prestasi. Maka perlu didiagnostik lagi untuk mengetahui letak kelemahan pengajaran remedial untuk selanjutnya diadakan ulangan dengan alternatif yang sama.

6.      Perbandingan Prosedur Pengajaran Biasa dan Remedial

a)    Kegiatan pengajaran biasa sebagai program belajar mengajar di kelas dan semua siswa ikut berpartisipasi. Pengajaran perbaikan diadakan setelah diketahui kesulitan belajar, kemudian diadakan pelayanan khusus.

b)   Tujuan pengajaran biasa dalam rangka mencapai tujuan pengajaran yang ditetapkan sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan sama untuk semua siswa. Pengajaran perbaikan tujuannnya disesuaikan dengan kesulitan belajar siswa walaupun tujuan akhirnya sama.

c)    Metode dalam pengajaran biasa sama buat semua siswa, sedangkan metode dalam pengajaran perbaikan berdiferensial (sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan.

d)   Pengajaran biasa dilakukan oleh guru, sedangkan pengajaran perbaikan oleh team (kerjasama).

e)    Alat pengajaran perbaikan lebih bervariasi, yaitu dengan penggunaan tes diagnostik, sosiometri, dsb.

f)    Pengajaran perbaikan lebih diferensial dengan pendekayan individual.

g)    Pengajaran perbaikan evaluasinya disesuaikan dengan kesulitan belajar yang dialami oleh siswa.

7.      Peran Aparat Sekolah, Orang Tua, dan Masyarakat dalam Program Pendidikan dan Pengajaran Remedial

a)    Kepala Sekolah

1.        Kepala sekolah harus menguasai sepenuhnya program pendidikan dan pengajaran remedial di sekolah, mencakup tujuan, bidang-bidang kajian, cara-cara menemukan latar belakang dan asal-usul serta sebab-sebab kesulitan belajar siswa, prediksi penyembuhan, serta praktik penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran remedial.

2.        Kepala sekolah menyediakan sumber belajar yang lengkap dan dapat digunakan setiap waktu sesuai dengan kebutuhan.

3.        Kepala sekolah memiliki jalinan kerja sama yang baik dengan orang tua siswa di rumah untuk mengembangkan pendidikan masa depan anak-anaknya.

4.        Kepala sekolah mendirikan dan mengembangkan Lembaga Pusat Bimbingan dan Penyuluhan yang berfungsi menangani kesulitan-kesulitan siswa dalam mempelajari pengetahuan.

5.        Kepala sekolah mampu mengangkat seorang ekspert yang bertugas sebagai guru pendidikan remedial. Ia berperan pula membantu guru bidang studi atau guru borongan lainnya dalam memecahkan kesulitannya menghadapi siswa lamban belajar dan berprestasi rendah.

b)      Orang Tua Siswa

1.         Menerima dengan baik kunjungan sekolah di rumah (home visit).

2.         Bersikap tanggap terhadap pembicaraan kasus putra-putranya dan menunjukkan sikap tidak emosional.

3.         Senang menghadiri undangan sekolah untuk membicarakan kasus putra-putranya.

4.         Dapat memberikan data objektif selengkap mungkin tentang kelemahan-kelemahan putranya dalam pelajaran.

5.         Mampu membantu memprediksi dan memberi latihan sepenuhnya terhadap kasus yang dihadapinya.

c)      Staf Tata Usaha Sekolah

Mengaministrasi data-data kasus mulai dari latar belakang, asal-usul dan sebab-sebab kesulitan belajar siswa, cara-cara memprediksi penyembuhannya, sampai dengan cara-cara penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran remedial.

d)      Penilik Sekolah

1.      Melakukan kunjungan rutin ke sekolah sekurang-kurangnya dua minggu sekali, mamantau dan mengawasi jalannya penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran remedial yang telah dirancang sebelumnya.

2.      Menyelenggarakan diskusi periodik dengan kepala sekolah dan guru-guru tentang upaya pemecahan kesulitan belajar siswa.

3.      Menyelenggarakan upaya kerja sama yang baik dengan lembaga-lembaga terkait.

e)      Para Pemerhati Pendidikan

Para pemerhati pendidikan adalah orang-orang yang menaruh perhatian penuh terhadap proses dan hasil pendidikan yang dicapai siswa di sekolah serta berinisiatif besar dalam memberikan pendapat, sikap, dan aspirasinya dalam upaya penanganan kasus atau dalam hal ini siswa lamban belajar.

f)       Lembaga-Lembaga Kemasyarakatan Terkait

Keterlibatan lembaga-lembaga kemasyarakatan terkait dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran remedial, khususnya dalam penanganan kasus kenakalan remaja diperlukan sekali terutama membantu sekolah dalam mengumpulkan data objektif tentang latar belakang dan sebab-sebab terjadinya suatu peristiwa serta membantu dalam penyelesaiannya.

8.      Evaluasi Pengajaran Remedial

Pada akhir kegiatan siswa diadakan evaluasi. Tujuan paling utama adalah diharapkan 75% taraf pengusaan (level of mastery). Bila ternyata belum berhasil maka dilakukan diagnostik dan memperoleh pengajaran remedial kembali.

Evaluasi perlu dilakukan secara kontinu untuk menentukan perkembangan dan prosedur yang hendak dilaksanakan dimasa mendatang. Evaluasi remidi memiliki arti penting bagi orang-orang terdekat siswa. Oleh karena itu, perlu diberikan informasi kepada siswa dan orangtua mengenai perkembangan belajarnya.